Posts Tagged With: ΟΟΣΑ

Παρεμβάσεις ΔΕ: Όλοι και όλες το Σάβ. 23/11, 12μ στο άγαλμα Βενιζέλου, στην Πανεκπαιδευτική Κινητοποίηση!

ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΕΙΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ ΔΕ

Μαζικοί διορισμοί μονίμων εκπαιδευτικών – κατάργηση προσοντολογίου!

Μονιμοποίηση όλων των αναπληρωτών με πτυχίο και προϋπηρεσία!

Απεργιακοί ανυποχώρητοι αγώνες για το Δημόσιο Σχολείο!

ΟΛΟΙ κι ΟΛΕΣ το ΣΑΒΒΑΤΟ, 23/11, στις 12μμ στο άγαλμα Βενιζέλου

στην ΠΑΝΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ και ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΗ!

Το ζήτημα των αναπληρωτών και της ελαστικής εργασίας είναι κύριο για τις εξελίξεις στην εκπαίδευση. Οι αναπληρωτές στην β΄/θμια είναι 17% και μέσα στα τελευταία 5 χρόνια ο αριθμός τους έχει αυξηθεί 100%, ενώ 1 στους 4 είναι αναπληρωτής συνολικά σε α/θμια και β/θμια. Η κυβέρνηση ΝΔ πανηγυρίζει για εξισορρόπηση του συστήματος, ενώ όλοι οι κυβερνώντες περιφέρουν δεκάδες χιλιάδες συναδέλφους σε όλη την Ελλάδα για πολλά χρόνια και τα κενά αδυνατούν ή αργούν να καλυφθούν. Το νεοφιλελεύθερο σχέδιο προβλέπει αύξηση και όχι μείωση της ελαστικής εργασίας. Η δραματική κατάσταση των σχολείων, απόρροια των μηδενικών μόνιμων διορισμών και της υποχρηματοδότησης για πάνω από 10 χρόνια, έχει τραγικές συνέπειες στις υλικοτεχνικές υποδομές και, αποτυπώνεται στις χιλιάδες προσλήψεις αναπληρωτών. 11.450 στη β/θμια φέτος. Εκατοντάδες είναι οι παραιτήσεις συναδέλφων που αδυνατούν να ανταποκριθούν στα εξοντωτικά ενοίκια, στις πολλαπλές μετακινήσεις, ακόμα και στην ικανοποίηση βασικών βιοποριστικών αναγκών τους. Οι δυνάμεις του αστικού εκσυγχρονισμού και τα συνδικαλιστικά τους δεκανίκια έχουν ήδη αποφανθεί: διορισμοί μόνο στα πλαίσια της «βιωσιμότητας του συστήματος» και βέβαια με «προσοντολόγιο». Για το λόγο αυτό παραμένουμε στους μηδενικούς διορισμούς. Δεν είναι ζήτημα πολιτικής βούλησης ή προτεραιοτήτων. Ο ΣΥΡΙΖΑ έταξε προεκλογικά διορισμούς που, όμως, τους παρέπεμπε στην επόμενη κυβέρνηση.

Το προσοντολόγιο και η αποδοχή του είναι το πρώτο βήμα για να περάσει η αξιολόγηση σε όλη την εκπαίδευση.  Η ελαστική εργασία είναι φανερό σε όλους πια, ότι αποτελεί κεντρική πολιτική επιλογή των αστικών επιτελείων και των κυβερνήσεων. Αυτό άλλωστε επιτάσσουν οι «βέλτιστες πρακτικές» των ΕΕ-ΟΟΣΑ-κεφαλαίου. Στόχος τους είναι η διαμόρφωση των εργαζομένων-λάστιχο, με μειωμένα έως ανύπαρκτα δικαιώματα. Ευέλικτοι, προσαρμόσιμοι και πλήρως υποταγμένοι στις απαιτήσεις της αγοράς, που χρειάζεται το μοντέλο ενός πειθήνιου εργαζόμενου προκειμένου να διατηρήσει την κερδοφορία της. Ενός εργαζόμενου, έτοιμου να δεχτεί πως πάντα κάτι θα του λείπει, πάντα κάπου θα υστερεί, πως είναι δική του ευθύνη που δεν προσπάθησε αρκετά ή που έχει αποτύχει να διαμορφώσει ένα αξιοπρεπές παρόν διαβίωσης. Καταλήγει να είναι ευχαριστημένος που εργάζεται με καθεστώς μαθητείας, ως ωφελούμενος, ως συμβασιούχος λίγων μηνών και κάθε φορά λαμβάνει στην κυριολεξία μισθό ισοδύναμο της οριακής επιβίωσής του κι έτσι συνεχίζει να είναι αναλώσιμος. Αυτή είναι η πραγματικότητα των εργασιακών σχέσεων και στην εκπαίδευση, συμβάσεις ΕΣΠΑ, μειωμένου ωραρίου, Προγράμματα Δημοσίων Επενδύσεων, κρατικού προϋπολογισμού κλπ, που δημιουργούν διαφορετικά και κάποιες φορές αντιτιθέμενα συμφέροντα.

Σε αυτό ακριβώς στοχεύει η εκπαιδευτική πολιτική του νέου πιο ταξικού Λυκείου, των εξοντωτικών διαρκών εξετάσεων, της αποστήθισης, της κατακρεούργησης της κριτικής σκέψης των μαθητών και της υποβάθμισης των πτυχίων των Πανεπιστημίων, που εδώ και χρόνια διατυμπανίζεται σε όλους τους τόνους πως δεν επαρκούν στην αναζήτηση εργασίας. Επιπλέον, έρχεται η βάση του 10 για τα ΑΕΙ, που είναι βάση του μηδέν στα ισότιμα ιδιωτικά κολλέγια, οι τράπεζες θεμάτων, η εφαρμογή για πρώτη φορά του εθνικού απολυτηρίου, η δεδομένη μείωση των εισακτέων στα ΑΕΙ.

Αυτός ο στόχος του ευέλικτου και αγοραίου σχολείου, αν προσθέσουμε και τις αλλαγές που έγιναν στα ΕΠΑΛ, επισφραγίζεται μέσω του ν.4589 του προσοντολογίου, της σκληρής τιμωρητικής αξιολόγησης, των απολύσεων και της ανθρωποφαγίας, που απαιτεί οι εργαζόμενοι να αναλάβουν αυτοί την ευθύνη της απόλυσης και της ανεργίας τους, καθώς δεν κατάφεραν να επιβιώσουν στην αρένα του ακραίου ανταγωνισμού, των διαρκών πιστοποιήσεων και της συγκέντρωσης δικαιολογητικών, προσόντων και βεβαιώσεων, που κάθε φορά θα αλλάζουν ανάλογα με τις ορέξεις των ειδωλολατρών της αγοράς! Συνέχεια

Categories: Ανακοινώσεις, Οι Παρεμβάσεις στην Εκπαίδευση | Ετικέτες: ,,,,,,,,,,,,,,,, | Σχολιάστε

Παρεμβάσεις ΔΕ: Αρχίζει ένας νέος κύκλος αφαίμαξης των εργαζομένων και χτυπήματος των λαϊκών δικαιωμάτων

Αρχίζει ένας νέος κύκλος αφαίμαξης των εργαζομένων

Μετά τις εκλογές της 7ης Ιούλη αρχίζει ένας νέος κύκλος αφαίμαξης των εργαζομένων, ξεζουμίσματος του λαϊκού εισοδήματος και των συντάξεων, δημιουργίας νέων στρατιών ανέργων, εκχώρησης και καταλήστευσης του δημόσιου πλούτου, χτυπήματος των λαϊκών ελευθεριών και δικαιωμάτων. Αυτός ήταν και ο αντικειμενικός στόχος αυτών των εκλογών: η πολιτική σταθεροποίηση σε επίπεδο αστικής διαχείρισης του συστήματος  εκμετάλλευσης, η αναβάπτιση των προταγμάτων του και των πολιτικών του στα μάτια του κόσμου της εργασίας, με την εναλλαγή των αστικών κομμάτων στην κυβερνητική εξουσία.

Αντικειμενικός «κερδισμένος» αυτών των εκλογών είναι η Ε.Ε. και ο ΟΟΣΑ, το ΔΝΤ και η Ευρωπαϊκή Τράπεζα, τα Σύμφωνα Σταθερότητας και τα διαρκή μνημόνια, τα προγράμματα λιτότητας και η αποσάθρωση των εργασιακών σχέσεων, δηλαδή η αύξηση της ελαστικής και της μαύρης εργασίας, οι μαζικές απολύσεις, οι δυσμενέστεροι όροι φορολόγησης για τα λαϊκά στρώματα και οι φοροαπαλλαγές για το κεφάλαιο. Όλοι μαζί, νεότευκτοι, επίγονοι και κληρονόμοι του αστισμού επιδιώκουν την κοινωνική συναίνεση και ανοχή απέναντι στις επιταγές των μνημονίων και της επιτροπείας μέχρι το 2060, των αιματηρών θυσιών και των πλεονασμάτων, τις μειώσεις μισθών, συντάξεων και κοινωνικών δαπανών, το χτύπημα των δικαιωμάτων, αλλά και το νέο επικίνδυνο γύρο καπιταλιστικής, ιμπεριαλιστικής καταλήστευσης στις ΑΟΖ και τα Βαλκάνια, με τη σφραγίδα των ευρωενωσιακών, νατοϊκών σχεδίων και των πολεμικών σχεδιασμών τους για τα συμφέροντα των πολυεθνικών.

Αν μέσα από αντίστοιχες κοινωνικές διεργασίες δεν υπάρξει πορεία αντιστροφής του αντιδραστικού αρνητικού συσχετισμού δυνάμεων και των ιδεολογικοπολιτικών προταγμάτων των «νικητών», τότε το κοινωνικό-ταξικό κίνημα, οι αγώνες σε κάθε μορφή και επίπεδο διεκδίκησης, οι νεολαιίστικες αντιδράσεις, οι οικολογικές δράσεις που έρχονται σε αντίθεση με τα συμφέροντα των πολυεθνικών, θα είναι ο «χαμένος» των εξελίξεων.

Η αγριότητα του νεοφιλελεύθερου σχεδίου φαντάζει ως νικητής

Το παραδοσιακό κόμμα της αστικής τάξης, η Ν.Δ., με την αγριότητα του νεοφιλελεύθερου σχεδίου να φαντάζει ως νικητής, διαλαλεί μεταξύ άλλων: ιδιωτικοποιήσεις παντού, νέους δημοσιονομικούς περιορισμούς, κίνητρα για το επενδυτικό-αρπακτικό κεφάλαιο κλπ, με προτεραιότητα την 100% ιδιωτικοποίηση της ΔΕΗ, την επιτάχυνση της ενεργοποίησης της συμφωνίας για το Ελληνικό, την αντικατάσταση του νόμου Κατρούγκαλου για την ασφάλιση με την είσοδο ιδιωτικών συμφερόντων στις επικουρικές, με την δημιουργία ΣΔΙΤ μεταξύ δημόσιου συστήματος υγείας και κλινικαρχών – αρπακτικών, με την είσοδο σχολαρχών και φροντιστηριαρχών στην Δημόσια εκπαίδευση. Συνέχεια

Categories: δίχως κατηγορία | Ετικέτες: ,,,,,,, | Σχολιάστε

Παρεμβάσεις ΔΕ: αφίσα εκλογών αντιπροσώπων για το 19ο συνέδριο της ΟΛΜΕ

Categories: αφίσα | Ετικέτες: ,,,,,,,,,,,,,,,, | Σχολιάστε

Παρεμβάσεις ΔΕ: Να αποσυρθούν οι αντιεκπαιδευτικές αλλαγές στο λύκειο. Άμεση σύγκλιση του ΔΣ της ΟΛΜΕ και ΓΣ προέδρων ΕΛΜΕ

ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΕΙΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ ΔΕ 

14/03/2019

ΝΑ ΑΠΟΣΥΡΘΟΥΝ ΤΩΡΑ ΟΙ ΑΝΤΙΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ

ΠΟΥ ΠΡΟΩΘΕΙ Η ΚΥΒΕΡΝΗΣΗ ΣΥΡΙΖΑ ΠΡΟΣ ΨΗΦΙΣΗ

ΑΜΕΣΗ ΣΥΓΚΛΙΣΗ ΕΚΤΑΚΤΟΥ ΔΣ ΤΗΣ ΟΛΜΕ ΚΑΙ ΓΣ–ΓΣ ΠΡΟΕΔΡΩΝ ΓΙΑ ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΗ ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Η σημερινή συνάντηση του ΔΣ της ΟΛΜΕ με τον υπουργό Παιδείας, την υφυπουργό και τους επιτελείς τους, έδειξε για μια ακόμη φορά ότι ο περίφημος «διάλογος» είναι ένα πρόσχημα για την εξασφάλιση της ανοχής των εκπαιδευτικών για το πέρασμα των αντιεκπαιδευτικών μέτρων από την κυβέρνηση, των κατευθύνσεων της ΕΕ και του ΟΟΣΑ, που είχαν αποτυπωθεί και στις μελέτες του ΣΕΒ και του ΙΟΒΕ. Στην Ομοσπονδία που προσήλθε στη συνάντηση με δημοσιοποιημένη  την αντίθεσή της στις εξαγγελίες για τις αλλαγές στη Γ Λυκείου και στο σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση -που είχαν γίνει το Σεπτέμβριο- καθώς και το αίτημά της για απόσυρσή τους, επιδόθηκε  σχέδιο που ελάχιστα διαφέρει από αυτές. Ενώ για μια ακόμη φορά δόθηκαν αόριστες απαντήσεις χωρίς δεσμεύσεις σε αιτήματα του κλάδου που έχουν από καιρό κατατεθεί. Το ΔΣ της ΟΛΜΕ κλήθηκε να απαντήσει επί του σχεδίου την επόμενη εβδομάδα, την ίδια στιγμή που το χρονοδιάγραμμα που δόθηκε στους εκπαιδευτικούς συντάκτες θέλει η ψήφιση του να γίνεται πριν τις γιορτές του Πάσχα.

Παραμένει η ουσία των αντιεκπαιδευτικών αλλαγών που προτείνει η κυβέρνηση

Στην πρόταση για το Λύκειο – σύστημα εισαγωγής, οι αλλαγές σχετικά με τις προηγούμενες εξαγγελίες του υπουργείου, αφορούν σε τρία σημεία. Ο συνυπολογισμός του βαθμού απολυτηρίου στη διαμόρφωση του βαθμού πρόσβασης των πανελλαδικών εξετάσεων δεν θα ισχύσει για το 2020 και μετατίθεται στα επόμενα σχολικά έτη. Το πρώτο μηχανογραφικό, όπου οι μαθητές θα δηλώσουν 10 συγκεκριμένα Τμήματα Σχολών θα συμπληρωθεί από τους μαθητές που θα πάνε στην Γ Λυκείου, τέλη Σεπτέμβρη – αρχές Οκτώβρη κι όχι τον Ιούλιο, δηλαδή μετά το πέρας της προθεσμίας για αλλαγή Ομάδας Προσανατολισμού. Πρόκειται για τα μηχανογραφικά που με βάση αυτά και τον αριθμό εισακτέων ανά Τμήμα, θα οριστούν τα «πράσινα» και «κόκκινα» Τμήματα.   Και τέλος τα Λατινικά ορίζονται ως μάθημα επιλογής.

Η ουσία των κυβερνητικών εξαγγελιών παραμένει. Αφαιρείται μια τάξη από την αναγκαία εκπαίδευση όλων των παιδιών, η  Γ τάξη του Γενικού Λυκείου που μετατρέπεται σε «προπαρασκευαστική» για την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Αντί για τη γενική, σύγχρονη και ολοκληρωμένη εκπαίδευση όλων των παιδιών στα πλαίσια ενός ενιαίου, δημόσιου και δωρεάν, δωδεκάχρονου σχολείου, βαθαίνει ακόμη περισσότερο ο διαχωρισμός του διπλού δικτύου γενικής – τεχνικής εκπαίδευσης,  ενώ διαμορφώνεται νέος διχασμός εντός των μαθητών της γενικής εκπαίδευσης.

 Ως μοναδικά μαθήματα γενικής παιδείας που διδάσκονται όλοι οι μαθητές της Γ Λυκείου, παραμένουν μόνο η Νεοελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, τα θρησκευτικά και η φυσική αγωγή. ενώ  αυξάνει η ύλη των μαθημάτων προσανατολισμού, πράγμα που στερεί τα παιδιά από την παροχή των απαραίτητων επιστημονικών γνώσεων αλλά και καθιστά δύσκολη την παρακολούθηση τους από όλα. Ταυτόχρονα η πρόταση αυτή θα επιφέρει αλλαγές στην Α και Β Λυκείου,  στα μαθήματα και τη διδασκαλία τους, που θα ισχύσουν από το σχολικό έτος 2020-21, αλλά το υπουργείο δεν μας ανακοινώνει ακόμη (!). Συνέχεια

Categories: δίχως κατηγορία | Ετικέτες: ,,,,,,,,,,,,,, | Σχολιάστε

Παρεμβάσεις ΔΕ: Σχετικά με την εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείαςγια τον υπολογισμό των κενών και πλεονασμάτων

Αγωνιστικές Παρεμβάσεις Συσπειρώσεις Κινήσεις Δ.Ε.

Σχετικά με την εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας για τον υπολογισμό των κενών και πλεονασμάτων

«Το Υπουργείο Παιδείας εξέδωσε εγκύκλιο για τον προσδιορισμό κενών -πλεονασμάτων ενόψει των μεταθέσεων για το σχολικό έτος 2019. Η εγκύκλιος, που έχει ημερομηνία έκδοσης 8/3/2019, κοινοποιήθηκε στις Διευθύνσεις την Παρασκευή 8/3/2019 το μεσημέρι και ενώ τα σχολεία είναι για ένα τριήμερο κλειστά λόγω Σαββατοκύριακου και Καθαρής Δευτέρας. Το Υπουργείο απαιτεί από τους Διευθυντές των σχολείων να αποστείλουν τους πίνακες Α (κενά και πλεονάσματα εκπαιδευτικών) συμπληρωμένους από τους ίδιους και ενώ τα  σχολεία είναι κλειστά. Στη συνέχεια θα πρέπει να αποσταλούν οι  πίνακες Γ από τις ΔΔΕ, αφού εκφράσουν γνώμη τα ΠΥΣΔΕ, έως τις 13/3. Αναφέρουμε ότι στον πίνακα που καλούνται να συμπληρώσουν, δεν υπάρχει και πάλι η στήλη «εκτίμηση του ΠΥΣΔΕ Με την εγκύκλιο αυτή το Υπουργείο προσπαθεί με πλάγιο τρόπο να διαμορφώσει το «περιβάλλον» των μεταθέσεων. Είναι φανερό, τόσο από την ίδια την διαδικασία, όσο και από το περιεχόμενο που αυτή έχει, πως η κυβέρνηση παίρνει πιο άμεσα στα χέρια της την υπόθεση της διαμόρφωσης των κενών και των πλεονασμάτων στο πλαίσιο της συνολικότερης αντιεκπαιδευτικής πολιτικής.

Καταγγέλλουμε την απαράδεκτη τακτική του Υπουργείου σχετικά με τον υπολογισμό των κενών και πλεονασμάτων για το 2019. Με τις γνωστές πλέον συνοπτικές διαδικασίες και μακριά από τον κόσμο της εκπαίδευσης, προχωρούν στην υλοποίηση της πολιτικής που επιβάλλει τον δημοσιονομικό κόφτη και τις αυτόματες περικοπές, την κινητικότητα και ευελιξία του προσωπικού, το παραπέρα χτύπημα των μορφωτικών δικαιωμάτων των μαθητών και της νέας γενιάς. Το Υπουργείο προχωρεί στον υπολογισμό κενών και πλεονασμάτων χωρίς να το γνωρίζουν οι συνάδελφοι, χωρίς να συνεδριάσουν οι σύλλογοι διδασκόντων κάθε σχολείου. Το Υπουργείο θέλει ο υπολογισμός να γίνει  με βάση την πρόβλεψη – εκτίμηση για την επόμενη χρονιά και όχι με την αποτύπωση της υπάρχουσας πραγματικότητας στα σχολεία που ανήκουν στη δύναμη του κάθε ΠΥΣΔΕ. Συνέχεια

Categories: Ανακοινώσεις | Ετικέτες: ,,,,,,,,,,,, | Σχολιάστε

Απεργία εκπαιδευτικών στις 11 Ιανουαρίου.Αντιδρούν στο νέο σύστημα προσλήψεων στην Παιδεία

Του Στέφανου Μακρυγιάννη*

 

Αντιδρούν στο νέο σύστημα προσλήψεων στην Παιδεία

Είναι κοινός τόπος πως από το 2010 μέχρι σήμερα έχουν αποχωρήσει από την εκπαίδευση περίπου 18.000 μόνιμοι εκπαιδευτικοί και οι θέσεις τους δεν έχουν ποτέ καλυφθεί με μόνιμους διορισμούς. Τα χιλιάδες αυτά κενά καλύπτονταν – ποτέ όμως πλήρως – με προσλήψεις αναπληρωτών-τριων που κάθε χρόνο μετακόμιζαν αλλού, βρίσκονταν σε μόνιμη εργασιακή ομηρία και ανασφάλεια, είχαν μειωμένα εργασιακά και ασφαλιστικά δικαιώματα. Οι προσλήψεις γίνονταν με μοναδικό προαπαιτούμενο το πτυχίο τους και μοναδικά κριτήρια το χρόνο λήψης του και την προϋπηρεσία.

Η σημερινή κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ φέρνει στη βουλή ένα νέο σύστημα προσλήψεων με τον ίδιο πονηρό πολιτικά τρόπο των προκατόχων της ΝΔ – ΠΑΣΟΚ: Ανακοινώνει το νέο σύστημα παραμονές Χριστουγέννων (21-12), εξαγγέλλει διάλογο και δημόσια διαβούλευση μέχρι 4/1 (δηλαδή όσο τα σχολεία είναι κλειστά!) και το καταθέτει 7/1 στη βουλή για ψήφιση μέσα σε άλλο νομοσχέδιο (για το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας) εντός μιας εβδομάδας.  Όλα αυτά προφανώς για να αποφύγει τις αντιδράσεις του κόσμου της εκπαίδευσης καθώς:

α) με το νέο σύστημα μοριοδότησης για τις προσλήψεις χρόνια προϋπηρεσίας χιλιάδων εκπαιδευτικών πετιούνται στον κάλαθο των αχρήστων αφού μοριοδοτούνται με κάτω από το 50% της συνολικής μοριοδότησης, ενώ ορίζεται μέγιστο όριο αναγνώρισης προϋπηρεσίας οι 120 μήνες. Ενδεικτικά να αναφερθεί πως στην ειδική αγωγή και σε άλλες ειδικότητες υπάρχουν αναπληρωτές που εργάζονται ως τέτοιοι από το 2001-2002 δηλαδή για 17 χρόνια (ποτέ δεν έγιναν διορισμοί στις ειδικότητες αυτές!)

β) Το βασικό πτυχίο απαξιώνεται ολοκληρωτικά, αφού το εργασιακό δικαίωμα στην εκπαίδευση δεν θα κατοχυρώνεται με αυτό.  Αντίθετα οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί για εργασία για να συλλέξουν μόρια για την πρόσληψή τους και να «βελτιώσουν το φάκελό τους» θα μπουν σε άγρα  προσόντων και επί χρήμασι πιστοποιητικών για δύο μεταπτυχιακά, διδακτορικά, δεύτερο πτυχίο, σεμινάρια 300 ωρών, ξένες γλώσσες, πιστοποίηση στις νέες τεχνολογίες, καλούς βαθμούς που όλα θα μοριοδοτούνται!

γ) Ακόμα και οι νέοι πίνακες που θα προκύψουν θα είναι απολύτως μεταβαλλόμενοι καθώς δίνεται η δυνατότητα στον εκάστοτε υπουργό να τροποποιεί κατά το δοκούν την επιμέρους μοριοδότηση κάθε δύο χρόνια! Συνέχεια

Categories: Άρθρα | Ετικέτες: ,,,,,,,, | Σχολιάστε

Γ’ ΕΛΜΕ Θεσ/νίκης: Ανοικτή εκδήλωση –συζήτηση:Το «νέο Λύκειο» και η πρόταση Γαβρόγλου

Categories: Γ' ΕΛΜΕ Θεσσαλονίκης, Εκδηλώσεις | Ετικέτες: ,,,,,,,,,,,,,, | Σχολιάστε

Παρεμβάσεις ΔΕ-ΠΕ: Δελτίο τύπου για συνάντηση ΟΛΜΕ-ΔΟΕ με Υπ. Παιδείας: αρνητικό το υπουργείο στο αίτημα για μαζικούς μόνιμους διορισμούς όλων των αναπληρωτών

 

ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΕΙΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ Δ.Ε. – Π.Ε.

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΑΠΟ ΤΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΟΛΜΕ – ΔΟΕ ΜΕ ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

25/09/2018

ΑΡΝΗΤΙΚΟ ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΣΤΟ ΑΙΤΗΜΑ ΓΙΑ ΜΑΖΙΚΟΥΣ ΜΟΝΙΜΟΥΣ ΔΙΟΡΙΣΜΟΥΣ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΩΝ

ΝΕΑ ΕΞΑΓΓΕΛΙΑ ΔΙΟΡΙΣΜΩΝ ΧΩΡΙΣ ΚΑΜΙΑ ΔΕΣΜΕΥΣΗ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ

ΑΡΝΗΣΗ ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗΣ ΣΤΑ ΑΜΕΣΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ

ΘΕΣ/ΝΙΚΗ: ΌΛΟΙ ΣΤΗ ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ ΓΙΑ ΜΑΖΙΚΟΥΣ ΔΙΟΡΙΣΜΟΥΣ, ΠΑΡ. 28/9/2018,  1.30 ΜΜ, ΥΠ. ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ-ΘΡΑΚΗΣ

Ως «ντεκόρ» για τις νέες εξαγγελλίες του για διορισμούς στα ΜΜΕ, χρησιμοποίησε ο Υπουργός Παιδείας τα Δ.Σ. των Ομοσπονδιών ΟΛΜΕ και ΔΟΕ, τα οποία κλήθηκαν για συζήτηση σήμερα στο υπουργείο παιδείας, χωρίς ατζέντα.

Ο υπουργός ανακοίνωσε 15.000 διορισμούς σε βάθος τριετίας, οι οποίοι, κατά τη δήλωσή του, θα ξεκινήσουν τον επόμενο Σεπτέμβριο. Σύμφωνα με το πλάνο που ανακοινώθηκε, το Σεπτέμβριο του 2019 προβλέπονται 4.500 μόνιμοι διορισμοί στην ειδική αγωγή εκπαιδευτικών, ειδικού επιστημονικού και βοηθητικού προσωπικού, και 5.250 διορισμοί το Σεπτέμβριο του 2020 και άλλους 5.250 το Σεπτέμβριο του 2021, χωρίς ωστόσο να διευκρινιστεί ο καταμερισμός των αριθμών ανά κλάδο και ειδικότητα!

 Την ίδια στιγμή παρά τις επίμονες τοποθετήσεις μας, αρνήθηκε να δεσμευθεί σε συγκεκριμένα μέτρα που θα δείχνουν ότι και αυτή η εξαγγελλία δεν θα έχει την τύχη των 23.500, 20.000 και 10.000 διορισμών που εξήγγειλαν οι προκάτοχοί του της ίδιας κυβέρνησης, Μπαλτάς, Κουράκης, Φίλης. Δε δεσμεύτηκε ούτε στην πρόταση οι διορισμοί αυτοί να περιληφθούν σε νόμο ή να εξαγγελθούν σε μια προκήρυξη ώστε να δεσμεύουν όλες τις επόμενες κυβερνήσεις –μιας και είναι προεκλογική περίοδος-, ούτε στην απαίτηση οι δαπάνες για τους διορισμούς του 2019-2020 να περιληφθούν στον προϋπολογισμό του 2019. Η απάντηση του υπουργού ήταν να εμπιστευτούμε τις εξαγγελίες του πρωθυπουργού στη ΔΕΘ και τη δική του σημερινή ανακοίνωση!

Ταυτόχρονα, επισημάναμε ότι αφού τα τελευταία χρόνια έχουν συνταξιοδοτηθεί 35.000 περίπου εκπαιδευτικοί σε πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση και κάθε χρόνο οι προσλήψεις των αναπληρωτών ξεπερνούν τις 23.000, την ίδια ώρα που παραμένουν ακάλυπτα κενά, η εξαγγελία πολύ μικρότερου αριθμού διορισμών, σε βάθος τριετίας μάλιστα, σημαίνει ότι οι ανάγκες θα παραμείνουν ακάλυπτες και το αίτημα για μονιμοποίηση όλων των αναπληρωτών ανικανοποίητο.

Ο Υπουργός Παιδείας δήλωσε επίσης ότι βρίσκονται και στο τελικό στάδιο διαμόρφωσης του συστήματος διορισμών, ξεκαθαρίζοντας ότι και το σύστημα για τις προσλήψεις αναπληρωτών -που θα συνεχίσουν να υπάρχουν- θα συσχετίζεται, αν δεν είναι ίδιο, αφού ο τρόπος πρόσληψης και διορισμού πρέπει να είναι ενιαίος. Ωστόσο, αρνήθηκε να μας γνωστοποιήσει την πρόταση που επεξεργάζεται η κυβέρνηση, πετώντας το μπαλάκι στις ομοσπονδίες και καλώντας τες να καταθέσουν προτάσεις. Την ίδια στιγμή όμως φωτογράφισε σύστημα προσλήψεων/διορισμών με ΑΣΕΠ και προσόντα, σύμφωνα με τις κατευθύνσεις του ΟΟΣΑ και της ΕΕ για προσοντολόγιο, αφού δήλωσε ότι αυτό πρέπει να συνάδει με «τις αποφάσεις που έχει λάβει μέχρι σήμερα το Συμβούλιο της Επικρατείας». Συνέχεια

Categories: Ανακοινώσεις | Ετικέτες: ,,,,,,,,,,,,,,, | Σχολιάστε

Παρεμβάσεις ΔΕ Θεσ/νίκης: Οι αγώνες του κλάδου θα δώσουν τη λύση! Όχι στον εμπαιγμό του υπουργείου με τα «ολιγομελή τμήματα»

Αγωνιστικές Παρεμβάσεις Θεσσαλονίκης

“Ολιγομελή τμήματα”: Τέρμα πια στον εμπαιγμό του υπουργείου

Κανένα τμήμα να μην κλείσει -Συνεχίζουμε τον αγώνα με ΕΛΜΕ, σχολεία,  εκπαιδευτικούς και  μαθητές μέχρι τη συνολική ικανοποίηση των αιτημάτων μας

23/09/2018

Όλοι στην κινητοποίηση των ΕΛΜΕ – Θεσσαλονίκης

σήμερα Τρίτη 25/9, στις 2.00 μ.μ., στο υπουργείο Μακεδονίας – Θράκης

Οι αγώνες των εκπαιδευτικών – μαθητών – γονιών για την έγκριση των ολιγομελών τμημάτων  οδήγησαν το υπουργείο παιδείας σε υποχώρηση από την αδιάλλακτη στάση του και στην έκδοση μιας ακόμη συμπληρωματικής απόφασης έγκρισης. Οι  προτάσεις όμως των σχολείων και των ΕΛΜΕ, δεν έγιναν συνολικά αποδεκτές. Είναι χαρακτηριστικά τα στοιχεία που καταθέτουν οι ΕΛΜΕ της Θεσσαλονίκης. Από τα 37 ολιγομελή τμήματα ενέκρινε μόνο 4 στα ΕΠΑΛ Θεσσαλονίκης, από τα 37 συνολικά ολιγομελή τμήματα στις Ομάδες Προσανατολισμού από τα ΓΕΛ της Ανατολικής Θεσσαλονίκης έχει εγκρίνει μόνο ένα, ενώ δεν ενέκρινε 19 τμήματα μαθημάτων επιλογής της Α΄ και Γ΄ τάξης στην Δυτική Θεσσαλονίκη. Στην Αττική από τα 300 περίπου ολιγομελή στα ΓΕΛ έχει εγκρίνει τα 170. Είναι εκατοντάδες τα ολιγομελή στα ΕΠΑΛ και τα ΓΕΛ σε όλη τη χώρα που δεν έχουν εγκριθεί. Πολλά από αυτά είναι στη  Γ και Δ τάξη των εσπερινών που για πολλούς μαθητές η μη έγκρισή τους θα σημάνει και σταμάτημα του σχολείου, ενώ άλλα είναι σε απομακρυσμένες περιοχές, αποδυναμώνονται και θα οδηγηθούν σε συρρίκνωση ή /και κλείσιμο. Πολλοί μαθητές πρέπει να μετακινηθούν σε άλλα σχολεία, χιλιόμετρα μακριά από τον τόπο κατοικίας τους για να βρουν την ομάδα προσανατολισμού ή την ειδικότητα που επιθυμούν να σπουδάσουν.

Το μαρτύριο της σταγόνας και η τελική στόχευση

Τον Ιανουάριο του 2018 η κυβέρνηση συμφώνησε με την τρόικα 300 συγχωνεύσεις σχολείων. Είναι φανερό πια με ποια τακτική προσπαθεί να το πετύχει. Αρχικά, βάζει τα μέγιστα όρια για τη λειτουργία των τμημάτων καθώς και την αναλογία μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες, αναμοριοδοτεί σχολεία και άρα επανακαθορίζει τον απαιτούμενο αριθμό μαθητών/τμήμα, στέλνει οδηγίες στα σχολεία για διαγραφή των μαθητών από τα λεγόμενα ολιγομελή, βάζει τους Διευθυντές να τους πιέζουν να αλλάξουν κατεύθυνση, τομέα ή ειδκότητα (ΕΠΑΛ) ή τους μετακινούν σε άλλα σχολεία και τέλος, εγκρίνει σταδιακά μερικά από τα τμήματα, προσπαθώντας να διασπάσει τις αντιδράσεις. Για τους εκατοντάδες μαθητές και εκπαιδευτικούς αυτό συνιστά το μαρτύριο της σταγόνας. Την ίδια στιγμή προσχηματικά καλεί το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ να καταθέσει τις προτάσεις του για αυτά, καθώς και στοιχεία που δήθεν αγνοούν  οι υπηρεσίες του. Ταυτόχρονα σε καμία από τις συναντήσεις με το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ και εκπροσώπους των ΕΛΜΕ δεν δέχεται να δεσμευθεί σε οριστική επίλυση του ζητήματος.

Το “τέλος των μνημονίων” και ο προκρούστης του κέρδους

Η “μεταμνημονιακή περίοδος” δε θα είναι τίποτε άλλο παρά συνέχιση της πολιτικής της λιτότητας και των περικοπών κυρίως για τα δημόσια αγαθά και τις κοινωνικές παροχές. Όλα θα εξακολουθούν να κυριαρχούνται από την προτεραιότητα να πληρώνονται οι δανειστές, μέσω του συνεχώς αυξανόμενου χρέους, να εξασφαλίζονται πόροι και ελαφρύνσεις για τους λεγόμενους επενδυτές και τους οικονομικούς ολιγάρχες. Έτσι, οι μαθητές μας και εμείς ως εργαζόμενοι αντιμετωπιζόμαστε ως αριθμοί που πρέπει να υποταχθούν στον προκρούστη της δημοσιονομικής προσαρμογής. Εργαλείο τους όλες οι οδηγίες του ΟΟΣΑ και της Ε.Ε. με τις οποίες πρέπει να εναρμονιστούμε. Πλήρη αναλγησία για τις μορφωτικές και κοινωνικές ανάγκες, κυνισμός και αυταρχισμός.

ΟΛΜΕ: Ο κυβερνητικός εταίρος Συνέχεια

Categories: Ανακοινώσεις | Ετικέτες: ,,,,,,,,,,,,, | Σχολιάστε

Παρεμβάσεις ΔΕ: Ο αγώνας των ΕΛΜΕ, των σχολείων, των εκπαιδευτικών και των μαθητών να συνεχιστεί μέχρι τη συνολική ικανοποίηση των αιτημάτων μας

Να σταματήσει ο εμπαιγμός του υπουργείου για τα ολιγομελή τμήματα

Ο αγώνας των ΕΛΜΕ, των σχολείων, των εκπαιδευτικών και των μαθητών να συνεχιστεί μέχρι τη συνολική ικανοποίηση των αιτημάτων μας

Χαιρετίζουμε τους αγώνες εκπαιδευτικών – μαθητών – γονιών για την έγκριση των ολιγομελών τμημάτων που οδήγησαν το υπουργείο παιδείας σε υποχώρηση από την αδιάλλακτη στάση του και στην έκδοση μιας ακόμη συμπληρωματικής απόφασης έγκρισης. Οι  προτάσεις όμως των σχολείων και των ΕΛΜΕ, δεν έγιναν συνολικά αποδεκτές. Είναι χαρακτηριστικά τα στοιχεία που καταθέτουν οι ΕΛΜΕ της Θεσσαλονίκης. Από τα 37 ολιγομελή τμήματα ενέκρινε μόνο 4 στα ΕΠΑΛ, ενώ από τα 31 συνολικά ολιγομελή τμήματα στις Ομάδες Προσανατολισμού από τα ΓΕΛ της Ανατολικής Θεσσαλονίκης έχει εγκρίνει μόνο ένα. Στην Αττική από τα 300 περίπου ολιγομελή στα ΓΕΛ έχει εγκρίνει τα 170. Είναι εκατοντάδες τα ολιγομελή στα ΕΠΑΛ και τα ΓΕΛ σε όλη τη χώρα που δεν έχουν εγκριθεί. Πολλά από αυτά είναι στη  Γ και Δ τάξη των εσπερινών που για πολλούς μαθητές η μη έγκρισή τους θα σημάνει και σταμάτημα του σχολείου, ενώ άλλα είναι σε απομακρυσμένες περιοχές, αποδυναμώνονται και θα οδηγηθούν σε συρρίκνωση ή /και κλείσιμο. Πολλοί μαθητές πρέπει να μετακινηθούν σε άλλα σχολεία, χιλιόμετρα μακριά από τον τόπο κατοικίας τους για να βρουν την ομάδα προσανατολισμού ή την ειδικότητα που επιθυμούν να σπουδάσουν.

Η κυβέρνηση αντιμετωπίζει μαθητές και εκπαιδευτικούς με αναλγησία, οδηγώντας τους στην ανασφάλεια και στην περιπλάνηση. Αδιαφορεί για τις συνέπειες της πολιτικής της λιτότητας και των περικοπών που ακολουθεί σε βάρος των μορφωτικών αναγκών και δικαιωμάτων των μαθητών και στην ίδια τη λειτουργία των ΕΠΑΛ και των ΓΕΛ.

Είναι απαράδεκτη η  τακτική του εκβιασμού που ακολουθεί το υπουργείο με τις οδηγίες που στέλνει στα σχολεία για το κλείσιμο των ολιγομελών, επιδιώκοντας να δημιουργεί τετελεσμένα. Πιέζει ουσιαστικά τους Διευθυντές των ΕΠΑΛ να διαγράψουν μη εγκεκριμένα ολιγομελή τμήματα. Την ίδια στιγμή προσχηματικά καλεί το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ να καταθέσει τις προτάσεις του για αυτά, καθώς και στοιχεία που δήθεν αγνοούν  οι υπηρεσίες του. Ταυτόχρονα σε καμία από τις συναντήσεις με το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ και εκπροσώπους των ΕΛΜΕ δεν δέχεται να δεσμευθεί σε οριστική επίλυση του ζητήματος.

Η  δραματική κατάσταση που επεφύλαξε το Υπουργείο Παιδείας με το ξεκίνημα της χρονιάς στο δημόσιο σχολείο, η μη έγκριση μαζικά των λεγόμενων ολιγομελών τμημάτων στα σχολεία ΕΠΑΛ και ΓΕΛ, ο υποβιβασμός των Ξένων Γλωσσών και ο περιορισμός των δικαιωμάτων των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες, το στοίβαγμα κυριολεκτικά των μαθητών  στα τμήματα αποτελούν επιλογές  στα πλαίσια της μνημονιακής πολιτικής, των περιορισμών σε δαπάνες και εκπαιδευτικούς, καθώς και εναρμόνισης με τις εκθέσεις του ΟΟΣΑ και της Ε.Ε.

Η στάση της πλειοψηφίας του ΔΣ της ΟΛΜΕ (ΔΑΚΕ – ΣΥΝΕΚ – ΠΕΚ) βρίσκεται πολύ πίσω από τις απαιτήσεις της οργάνωσης της πάλης για την ανατροπή αυτής της κατάστασης. Αρνείται να «εκθέσει» την κυβέρνηση δίνοντας τη μάχη της ενημέρωσης της κοινωνίας και της αποκάλυψης της κατάστασης. Πολύ περισσότερο βρίσκεται πίσω και από αυτές τις μεμονωμένες αλλά αποφασιστικές μορφές πάλης εκπαιδευτικών και μαθητών αρνούμενη να αναλάβει την ευθύνη στήριξης και γενίκευσής τους. Αυτοί οι αγώνες όμως είναι ο μόνος δρόμος που μπορεί να οδηγήσει την κυβέρνηση σε υποχώρηση.

Συνέχεια

Categories: Ανακοινώσεις | Ετικέτες: ,,,,,,,,,,,,, | Σχολιάστε

Για τις νέες δομές ελέγχου, επιτήρησης και αξιολόγησης

Ε΄ ΕΛΜΕ Θεσσαλονίκης

προξένου Κορομηλά 51

e.elme.thess@gmail.com

 

Για τις νέες δομές ελέγχου, επιτήρησης και αξιολόγησης

Το Υπουργείο Παιδείας ετοιμάζεται να καταθέσει για ψήφιση τις επόμενες μέρες το νομοσχέδιο για την «Αναδιοργάνωση των δομών της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης». Οι προτεινόμενες δομές εκπαίδευσης δεν κρίνονται αποκλειστικά από τη μορφή που παίρνουν αλλά πρώτα και κύρια από τους στόχους που καλούνται να υπηρετήσουν, μέσα γενικό στο κοινωνικό – πολιτικό πλαίσιο και τις επιδιώξεις που υπάρχουν για την εκπαίδευση από τους υπερεθνικούς οργανισμούς (βλ. ΟΟΣΑ), τις κυρίαρχες κοινωνικές και πολιτικές δυνάμεις και τις κυβερνήσεις τους. Το περιεχόμενο του συγκεκριμένου ν/σχ δεν πρέπει επίσης να το δούμε έξω από το υπόλοιπο θεσμικό πλαίσιο που ψηφίστηκε το τελευταίο διάστημα από την κυβέρνηση (πχ. ΥΑ για λειτουργία σχολείων, εργασιακό 30ωρο κλπ.) του οποίου είναι αναπόσπαστο μέρος.

 

Βασικά σημεία και  στόχοι του νομοσχεδίου

 

Α. Ένα ακόμα πιο σύνθετο συγκεντρωτικό μοντέλο εκπαιδευτικής ιεραρχίας και διοίκησης, για τον έλεγχο και την επιτήρηση των σχολικών μονάδων.

Η νέα ιεραρχική δομή

  • Ιδρύονται στο επίπεδο των Περιφερειακών Διευθύνσεων Εκπαίδευσης τα ΠΕΚΕΣ (Περιφερειακά Κέντρα Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού). Τα ΠΕ.Κ.Ε.Σ. έχουν στην ευθύνη τους τον εκπαιδευτικό σχεδιασμό, την επιστημονική και παιδαγωγική καθοδήγηση, την οργάνωση της επιμόρφωσης, την αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου των σχολικών μονάδων της περιοχής τους. Τα ΠΕ.Κ.Ε.Σ. ενσωματώνουν τις αρμοδιότητες των Π.Ε.Κ., των Προϊσταμένων Παιδαγωγικής Καθοδήγησης, και των Σχολικών Συμβούλων. Στην ουσία μιλάμε για «μικρά υπουργεία παιδείας», που θα συγκεντρώνουν πλήθος αρμοδιοτήτων και θα παίζουν καθοριστικό ρόλο στη χάραξη της εκπαιδευτικής πολιτικής, αφού θα λογοδοτούν άμεσα στο Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής.
  • Δημιουργούνται τα Κ.Ε.Σ.Υ (Κέντρα Εκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης) που θα λειτουργούν σε επίπεδο Διεύθυνσης Εκπαίδευσης, και μέσα σε αυτά θα στοιβαχτούν υπάρχουσες δομές που θα καταργηθούν και θα συγχωνευτούν εκ νέου, τα Κ.Ε.Δ.Δ.Υ., Σ.Σ.Ν., Κ.Ε.Σ.Υ.Π., Κ.Ε.Π.Λ.Η.Ν.Ε.Τ. και Ε.Κ.Φ.Ε. Τα δε παλιά Κέντρα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης θα μετονομαστούν σε Κέντρα Εκπαίδευσης για την Αειφορία (ΚΕΑ) και θα επιφορτιστούν με πρόσθετες αρμοδιότητες, συγκεντρώνοντας στον φορέα τους τους τομείς της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, της Αγωγής Υγείας,των Πολιτιστικών Θεμάτων και Πολιτιστικών Δραστηριοτήτων. Είναι προφανές ότι αυτή είναι μια αναδιάρθρωση που δεν έχει καμία σχέση με την αποκέντρωση και την διακτίνωση των αρμοδιοτήτων, αλλά μάλλον τη συγχώνευση, τη μείωση του κόστους και τη συγκέντρωση της εποπτείας.
  • Η νέα διάταξη  των διοικητικών οργάνων, (σύλλογος διδασκόντων, διευθυντής, σχολικό συμβούλιο, ομάδες σχολείων, ΠΕΚΕΣ, Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης, ΙΕΠ, Υπουργείο) παραμένει μια αυστηρά ιεραρχική, κάθετη δομή οργάνωσης με δοσμένους ρόλους στη λήψη αποφάσεων (άλλοι νομοθετικοί, άλλοι απλώς γνωμοδοτικοί) και σχέσεις λογοδοσίας μεταξύ τους.

 

Η ιεραρχικότητα αναπαράγεται, ενισχύεται και πολλαπλασιάζεται. Ο Σύλλογος Διδασκόντων είναι πλέον περικυκλωμένος από μια σειρά όργανα και θεσμούς όπως το Σχολικό Συμβούλιο (με νέο «ελεγκτικό» ρόλο), οι ομάδες εκπαιδευτικών, οι επιστημονικές επιτροπές, οι ομάδες όμορων σχολείων, οι τακτικές συνεδριάσεις του Συλλόγου Διδασκόντων για ανατροφοδότηση (tres sic) του αρχικού σχεδιασμού, η επικοινωνία των υπευθύνων που ορίζονται από τον ΣΔ για διαρκή επικοινωνία με το ΚΕΣΥ και το ΚΕΑ, χωρίς να ξεχνάμε τα διάφορα προγράμματα που «τρέχουν» από το ΥΠΠΕΘ κλπ.

Παρόλα αυτά το Υπουργείο συνεχίζει να προτάσσει την αποκέντρωση ως μέγιστη αξία της αναδιάρθρωσης των δομών. Αυτό όμως που τελικά φαίνεται να “αποκεντρώνεται” είναι μάλλον η ευθύνη των φορέων ως προς την παροχή του Δημόσιου Αγαθού .Έχουμε δηλ. «συγκεντρωτισμό» όσον αφορά τον πιο σφικτό έλεγχο του κράτους στο να υλοποιούνται οι  αναδιαρθρώσεις στην εκπαίδευση και «αυτονομία» όσον αφορά τη μεταφορά των λειτουργικών, χρηματοδοτικών υποχρεώσεων του στα σχολεία, στους γονείς και στους εκπαιδευτικούς, την επιβολή ελαστικών εργασιακών σχέσεων.

 

Β.  Σε αυτό το πλαίσιο η αυτοαξιολόγηση και η αξιολόγηση ως βασικό εργαλείο προώθησης των αντιδραστικών αλλαγών επανέρχεται, αλλά μετονομάζεται σε «προγραμματισμό και αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου».

 

Συγκεκριμένα:

1). Οι εκπαιδευτικοί της σχολικής μονάδας αξιολογούν σε ετήσια βάση το διευθυντή και τον υποδιευθυντή (άρθρο 40.12) με ανώνυμο ερωτηματολόγιο, με βάση συγκεκριμένα κριτήρια, με χαρακτηρισμούς που κυμαίνονται από «άριστο» έως «ακατάλληλο» και βαθμολογική κλίμακα που κυμαίνεται από 0 έως 100.

Η ετήσια αυτή αξιολόγηση, «συνοδεύει τον ατομικό φάκελο αξιολόγησης κάθε στελέχους και συνεκτιμάται κατά τις αξιολογήσεις του», ενώ αποκλείονται από θέσεις ευθύνης όσοι αρνηθούν την αξιολόγηση. Η εκλογή του διευθυντή από το Σύλλογο Διδασκόντων πήγε περίπατο! Ο Σύλλογος Διδασκόντων παραμερίζεται και η αξιολογική διαδικασία γίνεται από τους μόνιμους εκπαιδευτικούς του σχολείου- και πάλι οι συνάδελφοι αναπληρωτές αντιμετωπίζονται  ως εκπαιδευτικοί β΄ κατηγορίας. Η όλη διαδικασία γίνεται σε ατομική βάση για να αποφευχθεί η συλλογική διαδικασία και η απαραίτητη απαρτία που, σε συνδυασμό με την απεργία – αποχή, αποτέλεσε ένα μεγάλο πονοκέφαλο για τους μηχανισμούς του Υπουργείου σε όλες τις προηγούμενες αναμετρήσεις.

 

2). Εισάγει τον «προγραμματισμό και την αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου» (άρθρο 47) με όρους που τον νοηματοδοτούν όχι ως μια εσωτερική διαδικασία ανατροφοδότησης αλλά ως μια διαδικασία εσωτερίκευσης της κυρίαρχης εκπαιδευτικής πολιτικής και της κυρίαρχης παιδαγωγικής, το προϊόν της οποίας υποβάλλεται σε ανώτερα όργανα, ελέγχεται/ευθυγραμμίζεται με τις υποδείξεις τους και οδηγεί αναπόφευκτα σε κωδικοποίηση, συγκρισιμότητα, διαφοροποίηση, κατάταξη και ανταγωνισμό των σχολικών μονάδων.

Πιο συγκεκριμένα προβλέπεται ότι:

  • Ο Σύλλογος Διδασκόντων λαμβάνει υπόψη του τις απόψεις του Σχολικού Συμβουλίου για το συγκεκριμένο θέμα. Το Σχολικό Συμβούλιο συνεδριάζει πριν το ΣΔ, «στο πλαίσιο των αρμοδιοτήτων του», (πού ακριβώς τέμνονται αυτές οι αρμοδιότητες με τον προγραμματισμό του εκπαιδευτικού έργου;).Στο Σχολικό Συμβούλιο, ως γνωστόν, συμμετέχει εκπρόσωπος του Δήμου καθώς και ο Σύλλογος Γονέων.
  • Ο Σ.Δ. σε συχνές, τακτικές συνεδριάσεις, διαμορφώνει τον αρχικό προγραμματισμό, τον ανασχεδιάζει και στο τέλος του σχολικού έτους, την αποτίμηση. Όλες αυτές οι εκθέσεις «υποβάλλονται στο οικείο ΠΕ.Κ.Ε.Σ.». Επομένως, η διαδικασία δεν είναι εσωτερική.
  • «Οι Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου μελετούν τις ανωτέρω εκθέσεις των σχολικών μονάδων(…)και διατυπώνουν, εφόσον κρίνουν απαραίτητο, παρατηρήσεις επί των εκθέσεων συλλογικού προγραμματισμού, οι οποίες λαμβάνονται υπόψη από τις αντίστοιχες σχολικές μονάδες». Επίσης, «διατυπώνουν παρατηρήσεις επί των εκθέσεων αποτίμησης και εισηγούνται πιθανές βελτιώσεις, οι οποίες λαμβάνονται υπόψη κατά τον συλλογικό προγραμματισμό του επόμενου σχολικού έτους από τις αντίστοιχες σχολικές μονάδες». Επομένως, οι παρατηρήσεις των Συντονιστών δεν έχουν συμβουλευτικό αλλά δεσμευτικό χαρακτήρα αφού πρέπει να ληφθούν υπόψη στον προγραμματισμό της επόμενης χρονιάς.
  • Τα ΠΕ.Κ.Ε.Σ., συντάσσουν συνολικές συμπερασματικές εκθέσεις, τις αποστέλλουν στο ΙΕΠ, το οποίο με τη σειρά του εισηγείται στον Υπουργό Παιδείας και προτείνει βελτιώσεις του προγραμματισμού στα ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Πέρα από τη σαφή κάθετη φορά εποπτείας, οι συγκεντρωτικές εκθέσεις προϋποθέτουν φόρμες με δείκτες ποιότητας που θα μπορούν να κωδικοποιηθούν και να καταμετρηθούν σε πανελλαδικό επίπεδο.Για αυτόν ακριβώς το λόγο προβλέπεται ότι «Οι θεματικοί άξονες αναφοράς του συλλογικού προγραμματισμού και της ανατροφοδοτικής αποτίμησης, καθώς και ο τύπος των σχετικών εκθέσεων, καθορίζονται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, που εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Ι.Ε.Π.» (άρθρο 47.3).
  • Η βαρύτητα που δίνεται στον προγραμματισμό εκπαιδευτικού έργου σε επίπεδο σχολικής μονάδας και μάλιστα με τη δυνατότητα να κληθούν στη συγκεκριμένη συνεδρίαση στελέχη του ΠΕ.Κ.Ε.Σ., του Κ.Ε.Σ.Υ., του Κ.Ε.Α., μέλη Δ.Ε.Π. των Α.Ε.Ι., μέλη των Ερευνητικών Κέντρων και άλλων εποπτευόμενων από το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων φορέων, ανοίγει το ζήτημα της αυτονομίας της σχολικής μονάδας και της διάσπασης του ενιαίου χαρακτήρα της εκπαίδευσης, αφού η όλη διαδικασία υπερβαίνει κατά πολύ τις αρμοδιότητες και τα όρια του σχολικού προγραμματισμού όπως τον γνωρίζαμε ως σήμερα αλλά και τις σημερινές αποχρώσεις από σχολείο σε σχολείο (πχ. μια έμφαση στη σχολική βιβλιοθήκη ή στο εργαστήριο πληροφορικής). Είναι χαρακτηριστικό ότι οι εκπαιδευτικοί του κάθε σχολείου θα είναι υπεύθυνοι με ειδικές επιτροπές που συστήνονται για την εκπαίδευση των μαθητών με ειδικά προβλήματα και ανάγκες.

 

3). Διατηρεί την Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. δίνοντάς της αρμοδιότητες «αξιολόγησης της ποιότητας του εκπαιδευτικού συστήματος και της συμμετοχής της στην αξιολόγηση των στελεχών της εκπαίδευσης» (άρθρο 49). Επομένως, οι διαδικασίες προγραμματισμού και αποτίμησης των σχολικών μονάδων, εντάσσονται στις ευρύτερες διαδικασίες αξιολόγησης ποιότητας του εκπαιδευτικού συστήματος, από τη στιγμή μάλιστα που υποβάλλονται σε ανώτερα όργανα, κωδικοποιούνται, κλπ.

 

Γ. Είναι ένα ακόμα σημαντικό βήμα περικοπών στην εκπαίδευση, μέσω συγχωνεύσεων δομών και υπηρεσιών και συνενώσεων διαφορετικών λειτουργιών (αποδυνάμωση ειδικής αγωγής, περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, σχολικών δραστηριοτήτων κλπ). Με την κατάργηση των ήδη θεσμοθετημένων οργάνων και την συμπερίληψή τους σε πιο συγκεντρωτικά όργανα καταργείται και η προτεραιότητα  στους μαθητές με ειδικά προβλήματα και μαθησιακές δυσκολίες.  Έτσι θα ανοίξει ο δρόμος για αναζήτηση αντιμετώπισης των προβλημάτων από ιδιώτες και το κόστος θα μετακυλύεται στις οικογένειες.

Δ. Για τη θεσμοθέτηση των ομάδων σχολείων προωθείται η αλληλοσυμπλήρωση λειτουργιών με στόχο την «κάλυψη» των κενών που υπάρχουν σε δασκάλους και καθηγητές και υποδομές. Συνεχής κινητικότητα για τη συμπλήρωση  ωραρίου. Με αυτή τη δομή ανοίγει ο δρόμος για την υλοποίηση του προγράμματος του ΙΕΠ για τη ΄Β Λυκείου που ήρθε στη δημοσιότητα πριν λίγο καιρό, αλλά και τον σχεδιασμό για το «νέο Λύκειο» π.χ για επιλογή μαθημάτων που θα διδάσκονται σε ένα από τα σχολεία της ομάδας και όχι σε όλα.

Ε. Η συγκρότηση μιας εκπαιδευτικής γραφειοκρατικής δομής, με λειτουργίες που συνδέουν την παιδαγωγική με τη διοίκηση και τους εποπτικούς μηχανισμούς, απαιτούν την υπερεργασία των εκπαιδευτικών και αμέτρητες συνεδριάσεις για ζητήματα που (κατά κύριο λόγο) δεν αφορούν άμεσα τη διδακτική πράξη ούτε έχουν να προσφέρουν το παραμικρό στην καλύτερη λειτουργία του σχολείου. Μια πρόχειρη ανάγνωση όλων αυτών των διαδικασιών που προβλέπει το ν/σχ, δείχνει ότι η λειτουργία αυτής της δομής (αν μπορεί να λειτουργήσει), θα γίνει μοχλός για την επιβολή του υποχρεωτικού 30ωρου. Μέσα από το νομοσχέδιο διαμορφώνεται το έδαφος για νέες βαθύτερες αντιδραστικές ανατροπές στο περιεχόμενο και τη λειτουργία του σχολείου(π.χ. Ωράριο, εργασιακά δικαιώματα) στους στόχους της εκπαίδευσης, οι οποίοι θα πρέπει να ταυτίζονται όλο και περισσότερο με τις λεγόμενες «Δεξιότητες», τη «Δια Βίου Μάθηση», τη σύνδεση με τις επιχειρήσεις  ( π.χ. μέσα από τα προγράμματα «Μαθητείας»), την ενίσχυση της επιχειρηματικότητας σε όλο το μήκος και πλάτος της εκπαίδευσης, ξεκινώντας από την τρυφερή προσχολική ηλικία».

 

Για την κατάργηση του Π.Δ. 152 αλλά και πλευρών του ν.3848 παραμένει χωρίς αντίκρισμα. Ίδιες προβλέψεις και ίδιες διατάξεις επανέρχονται στο σώμα του σχεδίου νόμου από τη διαδικασία «αξιολόγησης» των στελεχών της εκπαίδευσης, αλλά και τη διαδικασία αποτίμησης του εκπαιδευτικού έργου της σχολικής μονάδας. Ο κλάδος των εκπαιδευτικών εδώ και δύο δεκαετίες δίνει με αυταπάρνηση τη μάχη ενάντια στην αξιολόγηση με απεργίες, στάσεις εργασίας, συγκεντρώσεις, αλλά και με συλλογή υπογραφών, με μεγάλες μάχες μέσα στους συλλόγους διδασκόντων, με αποκλεισμούς και ματαίωση σεμιναρίων, με την απεργία-αποχή. Το γεγονός ότι το συνδικαλιστικό κίνημα  απέρριψε οργανωμένα τις προηγούμενες προσπάθειες αξιολόγησης  από την εποχή του 2525/97 του Γεράσιμου Αρσένη ως πρόσφατα (π.χ Μητσοτάκη –Αρβανιτόπουλο) λαμβάνεται πολύ σοβαρά υπόψη από την κυβέρνηση. Ο βασικός τους στόχος είναι να  εμπλέξουν τους εκπαιδευτικούς στη διαδικασία της αντιδραστικής αξιολόγησης, να τους κάνουν συνενόχους στην αντιλαϊκή πολιτική, με δηλωμένο στόχο να «εμπεδωθεί η κουλτούρα αξιολόγησης». Δεν είναι αλήθεια ότι δεν θα αξιολογείται ο εκπαιδευτικός.

 

Η ατομική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών με το μανδύα της αξιολόγησης των στελεχών εκπαίδευσης θα είναι το επόμενο βήμα μετά την αναδιάρθρωση της εκπαίδευσης και την αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας. Το Υπουργείο προχωρά βήμα – βήμα με σκοπό τη διαμόρφωση «κουλτούρας αξιολόγησης» με βασικό εργαλείο την αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας και την αυτόνομη λειτουργία της για να εκπληρωθεί το τελικό ζητούμενο των ΕΕ και ΟΟΣΑ, η αξιολόγηση.

 

Δηλώνουμε την πλήρη αντίθεσή μας στο νομοσχέδιο για τις νέες δομές. Καλούμε το ΔΣ της ΟΛΜΕ να μην συμμετέχει  σε καμία περίπτωση στη νέα απόπειρα εγκλωβισμού του εκπαιδευτικού κινήματος σε στημένες διαδικασίες «διαλόγου». Καλούμε τα πρωτοβάθμια εκπαιδευτικά σωματεία σε συντονισμένη δράση, ενέργειες και αποφασιστικούς, μαχητικούς  αγώνες, για να διαμορφωθεί το κίνημα που θα σταματήσει ξανά σε κάθε σχολείο την αξιολόγηση και τους επίδοξους αξιολογητές, θα ανατρέψει τα σχέδια για τον επαγγελματικό αφανισμό των εκπαιδευτικών και τη συρρίκνωση του δημόσιας εκπαίδευσης. Ενεργοποιούμε την απεργία-αποχή από κάθε διαδικασία αξιολόγησης. Το ΔΣ της ΕΛΜΕ θα οργανώσει την ενημέρωση και την κινητοποίηση των συναδέλφων, στην παραπάνω κατεύθυνση.

για το ΔΣ

η πρόεδρος                                   η γραμματέας

Πόπη Σαραϊδάρη                       Φρίντα Χατζηβαρίτη

Categories: Εκπαίδευση, αξιολόγηση | Ετικέτες: ,, | Σχολιάστε

Παρεμβάσεις ΔΕ-ΠΕ Θεσ/νίκης: «Αξιολόγηση εκπαιδευτικών: η διεθνής εμπειρία», Κυρ. 5/11, 6.30μμ, Πύργος Παιδαγωγικής ΑΠΘ

Εκδήλωση με θέμα:

«Αξιολόγηση εκπαιδευτικών: η διεθνής εμπειρία»

Αξιολόγηση: μια λέξη που τα τελευταία χρόνια επανέρχεται διαρκώς όποτε γίνεται λόγος για τη δημόσια εκπαίδευση (και όχι μόνο). Οι κυβερνητικοί και οι κάθε λογής εγχώριοι και εξωχώριοι υποβολείς τους την προβάλλουν σαν αυτονόητη αναγκαιότητα, που θα απαλλάξει το εκπαιδευτικό μας σύστημα από τις χρόνιες κακοδαιμονίες του: τις ακατάλληλες (υπο)δομές, τους οκνηρούς ή ανεπαρκείς καθηγητές, τις μειωμένες μαθητικές επιδόσεις.

Οι Έλληνες εκπαιδευτικοί από την πλευρά τους έχουν δείξει ως τα τώρα πως δεν πείθονται και πως δεν θα (συν)υπογράψουν τον αυτό-ενεχειριασμό τους. Ακόμα και την περίοδο 2011-2014, όταν για πρώτη φορά το ζήτημα μπήκε με τόση οξύτητα από την τότε κυβέρνηση (που εφάρμοζε, όπως και η σημερινή, με περισσή χαρά μνημονιακές υπαγορεύσεις), είχαν καταφέρει, παρά τις εσωτερικές τους διαφοροποιήσεις και τριβές, να προβάλλουν ισχυρή αντίσταση, που ακύρωσε στην πράξη τους άνωθεν σχεδιασμούς.

Σήμερα όμως είμαστε σε νέα φάση. Η (εξαρχής αβάσιμη, όπως αποδείχτηκε) αισιοδοξία που ενέπνεε σε πολλούς συναδέλφους η προσδοκώμενη πολιτική ανατροπή, έχει εξανεμιστεί. Παράλληλα έχει ενταθεί η ιδεολογική και διοικητική πίεση, ώστε να καμφθούν οι όποιες αντιστάσεις και να αποδεχτούμε την αξιολόγηση ως τετελεσμένο γεγονός. Πιέσεις που έχουν σημαντική επίδραση σε μερίδα συναδέλφων και μάλιστα τη χειρότερη στιγμή, καθώς με τον νέο νόμο που ετοιμάζεται για το «νέο Λύκειο» τίθεται εν αμφιβόλω όχι μόνο η εργασιακή μας υπόσταση αλλά ο χαρακτήρας και ρόλος του δημόσιου σχολείου.

Ένα από τα ισχυρότερα και πλέον αποστομωτικά επιχειρήματα των υποστηρικτών της νέας «αξιολογικής κουλτούρας»($ίο) είναι η επίκληση της διεθνούς πρακτικής. «Ως πότε θα είμαστε, μόνοι εμείς, πανευρωπαϊκή εξαίρεση;», σου λένε. «Η αξιολόγηση είναι εκτός Ελλάδας κοινός τόπος. Και επιτέλους, αν μας τρομάζει το «σκληρό», άκρως νεοφιλελεύθερο αγγλοσαξωνικό μοντέλο που πήγε να αντιγράψει η προηγούμενη κυβέρνηση, υπάρχει και το πιο «ήπιο» του γερμανικού ή σκανδιναβικού χώρου. Το οποίο θα μπορούσε να λειτουργήσει ως υπόδειγμα και για μας.»

Είναι όμως έτσι ακριβώς τα πράγματα; Έχει εφαρμοστεί η αξιολόγηση σε όλες τις ευρωπαϊκές χώρες; Και ποια είναι τα αποτελέσματά της όπου έχει εφαρμοστεί, τόσο για τους εκπαιδευτικούς όσο και για τα σχολεία; Πώς την αντιμετωπίζουν οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί; Συναινούν ή αντιστέκονται; Τι ακριβώς αξιολογείται και για ποιο σκοπό; Διαφέρουν τόσο τα «ήπια» από τα «σκληρά» αξιολογικά συστήματα ή υπάρχει ένας κοινός τόπος, μια κοινή κατεύθυνση; Και ποια τα περιθώρια ουσιαστικής διαφοροποίησης μέσα στη σημερινή νεοφιλελεύθερη δυστοπία;

Για όλα αυτά και ό,τι άλλο προκύψει θα συζητήσουμε την Κυριακή 5 Νοεμβρίου, στις 6:00 μ.μ., στο ισόγειο του πύργου της Παιδαγωγικής Σχολής, με τους δύο εκλεκτούς καλεσμένους μας: τον Άγγλο πανεπιστημιακό, ακτιβιστή και μέλος του Εθνικού Σωματείου Καθηγητών (NUT) της Μεγάλης Βρετανίας Ken Jones και την πρώην εκπρόσωπο των Παρεμβάσεων στο ΔΣ της ΔΟΕ, καθηγήτρια Αγγλικής Φιλολογίας ειδικευμένη στα αξιολογικά συστήματα άλλων χωρών και κυρίως των ΗΠΑ, Αιμιλία Τσαγκαράτου.

Θα σας περιμένουμε!

  • ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
  • ΡΙΖΟΣΠΑΣΤΙΚΗ ΚΙΝΗΣΗ (ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ) Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης
Categories: Ανακοινώσεις, Εκδηλώσεις | Ετικέτες: ,,,,,,,,,,, | Σχολιάστε

Παρεμβάσεις ΔΕ και ΠΕ: Ο ΟΟΣΑ κατοικοεδρεύει μόνιμα στο Υπουργείο Παιδείας

Δήλωση των εκπροσώπων των Παρεμβάσεων στα ΔΣ της ΔΟΕ και στο ΔΣ της ΟΛΜΕ

30-10-2017

Ο ΟΟΣΑ κατοικοεδρεύει μόνιμα στο Υπουργείο Παιδείας

Ο ΟΟΣΑ κατοικοεδρεύει στο υπουργείο,  το ένα κλιμάκιο φεύγει, το άλλο έρχεται. Σήμερα Δευτέρα 30/10, στο υπουργείο, πραγματοποιήθηκε συνάντηση κλιμακίου του ΟΟΣΑ με στελέχη του ΥΠΕΘ.  Αλήθεια τι σχεδιάζουν πίσω από την πλάτη της εκπαιδευτικής κοινότητας ξανά;  Νέες επισκέψεις/εποπτεύσεις σε σχολικές μονάδες;  Τους δόθηκε σήμερα κατάλογος σχολικών μονάδων σε όλη τη χώρα για αυτό το σκοπό; Ποια σχέδια εκπόνησαν;

Η παρουσία του ΟΟΣΑ έχει γίνει πια μόνιμη στο Υπουργείο Παιδείας. Το προηγούμενο διάστημα, κλιμάκια του ΟΟΣΑ επισκέφτηκαν δημόσια σχολεία, δημοτικά και γυμνάσια, Πανεπιστήμια και φροντιστήρια. Συνοδεύονταν από στελέχη του υπουργείου παιδείας, τα οποία, ως θλιβερή κουστωδία προθύμων, αποδείχτηκαν βασιλικότερα του βασιλέως.

Προφανώς «οργανώνουν» και «καθοδηγούν» όλες τις συντηρητικές εκπαιδευτικές αναδιαρθρώσεις για τη δημιουργία του «Νέου Σχολείου». Άλλωστε η ίδια η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ ζήτησε τη συνδρομή αυτού του «ευαγούς» οργανισμού, εκφραστή των συμφερόντων της παγκόσμιας πλουτοκρατίας. Μη ξεχνάμε ότι οι κατευθύνσεις του ΟΟΣΑ για την εκπαίδευση αποτελούν μνημονιακή δέσμευση όχι μόνο της σημερινής κυβέρνησης αλλά και αυτών που θα ακολουθήσουν.

Δουλεύουν νυχθημερόν μαζί με τα στελέχη του Υπουργείου Παιδείας για να οργανώσουν την οικονομική, διοικητική και εκπαιδευτική «αυτονομία» του δημόσιου σχολείου, που θα οδηγήσει στην πλήρη αποδόμηση του δημόσιου χαρακτήρα της δημόσιας εκπαίδευσης. Οργανώνουν τη λειτουργία του δημόσιου σχολείου με ιδιωτικοοικονομικά κριτήρια, που θα οδηγήσει τις σχολικές μονάδες να βρίσκουν οι ίδιες οικονομικούς πόρους για τη λειτουργία τους, με διευθυντές μάνατζερ που εκτός των άλλων θα επιλέγουν και το εκπαιδευτικό προσωπικό για το σχολείο τους. Σχολικές μονάδες που θα αξιολογούνται με «αντικειμενικούς όρους» όπως είναι οι επιδόσεις των μαθητών τους, μέσα από εθνικού τύπου αξιολογήσεις όπως είναι οι πανελλαδικές εξετάσεις και όχι μόνο. Για να μπορούν άλλωστε οι γονείς και οι μαθητές να επιλέγουν σχολείο με «αντικειμενικό» τρόπο στα πλαίσια της «ελεύθερης» βούλησης και επιλογής τους. Οι πολιτικές αυτές οδηγούν στη διαφοροποιημένη χρηματοδότηση των σχολείων, τη μετατροπή του μαθητή σε πελάτη, την άμεση χρηματοδότηση των ιδιωτικών σχολείων  απ’ τον δημόσιο κορβανά μέσω των βάουτσερ, στη βάση της κατεύθυνσης του ΟΟΣΑ «τα χρήματα ακολουθούν τον μαθητή».

Πολιτικές που υιοθετούν ο ΣΕΒ, οι σχολάρχες, τα κόμματα όλου του εν δυνάμει  κυβερνητικού φάσματος (βλ. δηλώσεις Μητσοτάκη στην ΔΕΘ), ενώ πολλές απ’ αυτές περιλαμβάνονται στο 3ο μνημόνιο.

Η ημερίδα του Υπουργείου Παιδείας για τον «Προγραμματισμό & την Αποτίμηση του Εκπαιδευτικού Έργου» που προέβαλε την αναγκαιότητα της «εκπαιδευτικής» αυτονομίας της σχολικής μονάδας είναι μόνο η εμπροσθοφυλακή των όσων ετοιμάζονται κρυμμένα επιμελώς πίσω από ψευδεπίγραφους ηχηρούς όρους. Άλλωστε η επικεφαλίδα (Προγραμματισμός & Αποτίμηση του Εκπαιδευτικού Έργου) σε άλλα παραπέμπει. Η παρακάτω αναφορά «Οι πιθανοί ενδεικτικοί θεματικοί άξονες τίθενται μέσω σχεδίου προγραμματισμού το οποίο καθορίζεται με Υπουργική Απόφαση και παρουσιάζεται στα σχολεία με οδηγίες συμπλήρωσης και ενημερωτικές συναντήσεις των διευθυντών των σχολείων με τα μέλη του ΠΕΚΕΣ…η έκθεση αποτίμησης αποστέλλεται στο τέλος στην ΠΕΚΕΣ» παραπέμπει ολοφάνερα στην αξιολόγηση της σχολικής μονάδας στη βάση κεντρικών στόχων που όπως αποκαλυπτικά τονίζεται παρακάτω είναι η » η υλοποίηση της εκπαιδευτικής πολιτικής», την οποία όμως δεν διαμορφώνουν, όπως γνωρίζουμε,  το σχολείο και οι σύλλογοι διδασκόντων, αλλά το κράτος. Καλέσαμε τα ΔΣ της ΔΟΕ και της ΟΛΜΕ να μην συμμετέχουν σε καμία περίπτωση στη νέα απόπειρα εγκλωβισμού του εκπαιδευτικού κινήματος σε στημένες διαδικασίες «διαλόγου». Η συμμετοχή,  με ευθύνη της πλειοψηφίας, ΔΟΕ και ΟΛΜΕ στο διάλογο τις καθιστά συνυπεύθυνες στους νέους αντιεκπαιδευτικούς σχεδιασμούς –  όταν έρθει η στιγμή να πληρώσουμε το κόστος αυτής της επιλογής θα είναι αργά για δάκρυα.

Σε όλα αυτά απαντάμε με το δικό μας όραμα για το δημόσιο σχολείο. Ενιαίο δωδεκάχρονο δημόσιο δωρεάν υποχρεωτικό σχολείο και δίχρονη υποχρεωτική προσχολική αγωγή και εκπαίδευση για όλα τα παιδιά 4 έως 6 αποκλειστικά  στο δημόσιο Νηπιαγωγείο στα πλαίσια του 14/χρονου εκπαιδευτικού σχεδιασμού. Ένα σχολείο αποκλειστικά δημόσιο και δωρεάν, υψηλής ποιότητας, σε μια Ελλάδα της κοινωνικής δικαιοσύνης και της εργατικής χειραφέτησης, χωρίς επιτροπεία από τους υπερεθνικούς οργανισμούς.

Σ’ αυτό το όραμα δεν έχουν καμιά θέση οι πολιτικές  του ΟΟΣΑ της ΕΕ και της κυβέρνησης  αυτής όπως και των προηγούμενων, αλλά και των επόμενων που θα επιδιώξουν να τις υλοποιήσουν.

Καλούμε τους εκπαιδευτικούς να μαζικοποιήσουν τα συνδικάτα μας και μαζί με τους γονείς, τους μαθητές και ολόκληρη την κοινωνία να οργανώσουμε αποφασιστικά και σθεναρά την πάλη και στην αντίσταση μας ενάντια στην πολιτική του ΟΟΣΑ και της κυβέρνησης που προσπαθεί να πλήξει το δημόσιο δωρεάν σχολείο.

Καλούμε:

  • Τα ΔΣ της ΔΟΕ και της ΟΛΜΕ να πάρουν θέση άμεσα και να κηρύξουν ανεπιθύμητους τους εκπροσώπους του ΟΟΣΑ στα σχολεία μας
  • Τους Συλλόγους ΠΕ και τις ΕΛΜΕ να πάρουν όλα τα απαραίτητα μέτρα ώστε οι αιφνιδιαστικές επισκέψεις/επιθεωρήσεις που σχεδιάζουν κυβέρνηση και ΟΟΣΑ να βρουν τις πόρτες των σχολείων κλειστές
  • Τους/τις συναδέλφους να βρίσκονται σε διαρκή επαγρύπνηση. Να ειδοποιήσουν άμεσα το ΔΣ του Συλλόγου ΠΕ ή της ΕΛΜΕ και να αρνηθούν οποιαδήποτε «συνεργασία» ή συνάντηση.

Μαριόλης Δημήτρης

Παπαθανασίου Αργύρης

Δανιήλ Μαρία

Καρυώτης Δημήτρης

Categories: Ανακοινώσεις | Ετικέτες: ,,,,,,,,, | Σχολιάστε

Ανοιχτή συζήτηση: «Αξιολόγηση εκπαιδευτικών: η διεθνής εμπειρία», Κυρ. 5/11, 6.30μμ, Πύργος Παιδαγωγικής ΑΠΘ

Categories: Εκδηλώσεις, αφίσα | Ετικέτες: ,,,,,,,,,,, | Σχολιάστε

Δήλωση εκπροσώπων των Παρεμβάσεων σε ΔΟΕ και ΟΛΜΕ: Δεν συνδιαλεγόμαστε. Αγωνιζόμαστε ενάντια στην αξιολόγηση/αυτοαξιολόγηση

Δήλωση των εκπροσώπων των Παρεμβάσεων στα ΔΣ της ΔΟΕ και στο ΔΣ της ΟΛΜΕ

24-10-2017

Δεν συνδιαλεγόμαστε. Αγωνιζόμαστε ενάντια στην αξιολόγηση/αυτοαξιολόγηση

Το Υπουργείο Παιδείας διοργανώνει την Τετάρτη 25 Οκτώβρη, ημερίδα με θέμα «Νέες δομές υποστήριξης του Εκπαιδευτικού Έργου» εξαγγέλλοντας ταυτόχρονα την έναρξη «διαλόγου» για το συγκεκριμένο ζήτημα. Επιπλέον, ανακοινώνει δύο ημέρες πριν, στις εκπαιδευτικές Ομοσπονδίες ΔΟΕ και ΟΛΜΕ το πρόγραμμα της ημερίδας, το οποίο περιλαμβάνει τοποθέτηση εκπροσώπου τους – η συμμετοχή τους στη διαδικασία θεωρείται από το Υπουργείο δεδομένη! Είναι σαφές ότι το Υπουργείο Παιδείας επιχειρεί για μία ακόμα φορά να εγκλωβίσει το εκπαιδευτικό κίνημα σε μια διαδικασία «διαλόγου» και προειλημμένων αποφάσεων, να το καταστήσει συνένοχο και συνυπεύθυνο στη χάραξη αντιεκπαιδευτικών πολιτικών.

Στην πρόσκληση που έχει αποσταλεί στις εκπαιδευτικές Ομοσπονδίες, περιλαμβάνεται και σχετικό κείμενο θέσεων του Υπουργείου. Σημειώνουμε ότι πρόκειται για ένα κείμενο που δεν φέρει τίτλο και υπογραφή, δηλαδή, ένα ανεπίσημο κείμενο εργασίας, η τελική διαμόρφωση του οποίου φιλοδοξεί να συμπεριλάβει ως αρωγούς και συνυπεύθυνους, τους εκπροσώπους των εκπαιδευτικών Ομοσπονδιών.

Οι «Νέες δομές υποστήριξης του Εκπαιδευτικού Έργου» που προωθεί το συγκεκριμένο κείμενο έρχονται να υπηρετήσουν τις αντιδραστικές εκπαιδευτικές αναδιαρθρώσεις που εμπεδώνονται με το ΠΔ 79 και τις εξαγγελίες για το Νέο Λύκειο, να υπηρετήσουν το σχολείο των ταξικών φραγμών, των εκπαιδευτικών ανισοτήτων και των κεντρικών κατευθύνσεων του ΟΟΣΑ και της ΕΕ. Πίσω από τις ηχηρές διατυπώσεις περί «παιδαγωγικής αυτονομίας», το υπουργείο οικοδομεί συγκεντρωτικές συγχωνευμένες δομές ιεραρχίας, παραχωρώντας υπερεξουσίες στους Περιφερειακούς Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου και προωθώντας τους βασικούς άξονες της εκπαιδευτικής πολιτικής του ΟΟΣΑ για την αυτονομία και την αξιολόγηση.

Όσο αφορά στις εξαγγελίες του ανεπίσημου κειμένου για κατάργηση του ΠΔ 152 και του θεσμικού πλαισίου της ατομικής αξιολόγησης υπενθυμίζουμε ότι:

  1. Το εκπαιδευτικό κίνημα με σκληρούς αγώνες μπλόκαρε την αξιολόγηση/αυτοαξιολόγηση καταγράφοντας για μία ακόμα φορά μια ιστορικής σημασίας νίκη και συνεχίζει να αγωνίζεται τόσο για τη συνολική κατάργηση του θεσμικού πλαισίου της αξιολόγησης/αυτοαξιολόγησης όσο και ενάντια στα νέα σχέδια προώθησής της
  2. Εδώ και δυόμισι χρόνια, η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ – ΑΝΕΛ, διατηρεί εν ισχύ το θεσμικό πλαίσιο για την αξιολόγηση.
  3. Η κυβέρνηση και το Υπουργείο Παιδείας έχουν προχωρήσει και σε άλλες εξαγγελίες για την εκπαίδευση (20.000 μόνιμοι διορισμοί, καθιέρωση δίχρονης υποχρεωτικής προσχολικής αγωγής, μείωση της αναλογίας των μαθητών ανά τμήμα στους 22 στην πρωτοβάθμια, 24.000 προσλήψεις αναπληρωτών) τις οποίες όχι μόνο δεν υλοποίησαν αλλά κινήθηκαν σε διαμετρικά αντίθετη κατεύθυνση στα πλαίσια των συνολικών αντιεκπαιδευτικών αναδιαρθρώσεων.
  4. Οι επικλήσεις στην παιδαγωγική αυτονομία και την παιδαγωγική ελευθερία ηχούν ως κακόγουστο αστείο στα σχολεία που στραγγαλίζονται από τις πολιτικές οικονομικών περικοπών και ασφυκτιούν από τον κεντρικό έλεγχο του myschool.
  5. Ο ΟΟΣΑ στην ενδιάμεση έκθεση για την ελληνική εκπαίδευση, θέτει, σε αυτή τη φάση, το στόχο της «εμπέδωσης κουλτούρας αξιολόγησης» η οποία επιτυγχάνεται μέσω της αξιολόγησης στελεχών και της αυτοαξιολόγησης σχολικής μονάδας.
  6. Στον υπόλοιπο δημόσιο τομέα, η κυβέρνηση επιχειρεί, επιστρατεύοντας τον αυταρχισμό και την αυθαιρεσία, να επιβάλει την ατομική αξιολόγηση. Η αντίσταση ωστόσο των δημοσίων υπαλλήλων που συμμετέχουν μαζικά στην Απεργία-Αποχή, προκαλεί άγχος και πανικό στα κυβερνητικά επιτελεία.

Καλούμε τα ΔΣ της ΔΟΕ και της ΟΛΜΕ να μην συμμετέχουν σε καμία περίπτωση στη νέα απόπειρα εγκλωβισμού του εκπαιδευτικού κινήματος σε στημένες διαδικασίες «διαλόγου». Σε διαφορετική περίπτωση καθίστανται συνυπεύθυνοι και συνένοχοι συμπληρώνοντας στο κάδρο των αντιεκπαιδευτικών επιλογών της κυβέρνησης και τις εκπαιδευτικές Ομοσπονδίες.

Δεν συνδιαλεγόμαστε – δεν συνδιαχειριζόμαστε την αντιεκπαιδευτική κυβερνητική πολιτική. Συνεχίζουμε αταλάντευτα τον αγώνα:

Όχι στην αξιολόγηση – αυτοαξιολόγηση. Να καταργηθεί όλο το αυταρχικό – αντιδραστικό θεσμικό πλαίσιο της αξιολόγησης, εσωτερικής, εξωτερικής, σχολείων και εκπαιδευτικών.  Κατάργηση της ΑΔΙΠΔΕ. Ακώλυτη μισθολογική και βαθμολογική προαγωγή για όλους τους εργαζομένους. Παιδαγωγική ελευθερία και δημοκρατία στο σχολείο.

Δανιήλ Μαρία

Καρυώτης Δημήτρης

Μαριόλης Δημήτρης

Παπαθανασίου Αργύρης

Categories: Οι Παρεμβάσεις στην Εκπαίδευση, αφίσα | Ετικέτες: ,,,,,,,, | Σχολιάστε

Παρεμβάσεις ΔΕ: Ο ΟΟΣΑ περιδιαβαίνει τα ελληνικά δημόσια σχολεία ως κράτος εν κράτει

ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ – ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΕΙΣ – ΚΙΝΗΣΕΙΣ ΔΕ

Ο ΟΟΣΑ περιδιαβαίνει τα ελληνικά δημόσια σχολεία ως κράτος εν κράτει

Κλιμάκιο του ΟΟΣΑ «σουλατσάρει» ανενόχλητο στα ελληνικά δημόσια  σχολεία και μάλιστα αιφνιδιαστικά. Κάνει επιτόπιους ελέγχους και αυτοψίες, μιλώντας με εκπαιδευτικούς, γονείς και μαθητές. Σαν … «στη χώρα τους». Άλλωστε, γιατί όχι; Ήλθαν στην αποικία τους.

Στις εξορμήσεις τους συνοδεύονται απ’ τους «υπαλλήλους» τους, αυτούς του Υπουργείου Παιδείας. Ήλθαν για να αποκτήσουν άλλοθι οι προτάσεις-διατάγματα που θα επιβάλουν για την εκπαίδευση των ντόπιων «ιθαγενών».

Οι θέσεις του ΟΟΣΑ είναι γνωστές από παλαιότερες εκθέσεις τους. Δεν πρόκειται να αλλάξουν τώρα. Εκπροσωπούν άλλωστε τις πολιτικές προτεραιότητες της παγκόσμιας οικονομικής ολιγαρχίας, της παγκόσμιας οικονομικής διακυβέρνησης.

Επιδιώκουν τη δολοφονία του δημόσιου χαρακτήρα της εκπαίδευσης, τη δολοφονία του δημόσιου σχολείου. Προκρίνουν πολιτικές που οδηγούν στην ιδιωτικοποίηση του δημόσιου σχολείου, μέσω της οικονομικής  – και όχι μόνο – αυτονομίας του. Γι’ αυτό ο λόγο προωθούν την αξιολόγηση της σχολικής μονάδας και των εκπαιδευτικών με βάση τις επιδόσεις των μαθητών μέσα από «αντικειμενικές» εθνικού τύπου εξετάσεις, οδηγώντας έτσι τα σχολεία σε κατηγοριοποίηση και συρρίκνωση και τους εκπαιδευτικούς σε εξοβελισμό τους απ’ αυτά.

Άλλωστε, αυτή την αξιολόγηση προβλέπουν – πριν καν δουν την επόμενη έκθεση του ΟΟΣΑ – γνωστά φερέφωνα των ΜΜΕ που «διαμορφώνουν» την κοινή γνώμη και προωθούν αυτές τις πολιτικές.

Προφανώς δεν επελαύνουν τυχαία  στη χώρα μας.

Όλες οι κυβερνήσεις των τελευταίων μνημονιακών χρόνων υλοποιούν τις κατευθύνσεις αυτού του οργανισμού. Αυτές οι  κατευθύνσεις και οι πολιτικές, είναι καταγεγραμμένες στα μνημόνια που υπέγραψαν. Είναι γνωστές οι διακηρύξεις και οι πολιτικές που εφαρμόζει η σημερινή κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ, όπως είναι γνωστές  και οι  πολιτικές που εφάρμοζαν όλες οι προηγούμενες κυβερνήσεις. Είναι επίσης γνωστές οι θέσεις της σημερινής ΝΔ μέσω των τοποθετήσεων του προέδρου της Μητσοτάκη για δημιουργία  σχολείων που θα φοιτούν οι «άριστοι». Γνωστές είναι και οι θέσεις του ΣΕΒ για την ελληνική εκπαίδευση, που αναπαράγουν τις  κατευθύνσεις αυτού του διεθνούς αντιδραστικού οργανισμού.

Οι εκπρόσωποι του ΟΟΣΑ δεν έχουν θέση στα σχολεία μας. Δεν συζητάμε για κανένα λόγο με τους πολέμιους του δημόσιου σχολείου και δεν συμμετέχουμε στον έλεγχό τους. Δεν συνομιλούμε μ΄ αυτούς που προτείνουν και προωθούν την εκπαίδευση των λίγων και «αρίστων», την απόσυρση του κράτους απ’ την υποχρέωσή του να παρέχει δημόσια εκπαίδευση, τη μετατροπή της εκπαίδευσης σε επιχείρηση, με προϊόντα τους μαθητές και κριτήριο το κέρδος.

Το ΔΣ της ΟΛΜΕ παρ’ όλο που απέρριψε την πρόσκληση των εκπροσώπων του ΟΟΣΑ για συνάντηση, αποφάσισε κατά πλειοψηφία (ΔΑΚΕ, ΣΥΝΚ, ΠΕΚ) να κοινοποιήσει τις θέσεις της ομοσπονδίας με την …. ελπίδα «ότι η μέχρι τώρα παραμορφωμένη απεικόνιση  της Ελληνικής Εκπαίδευσης θα αλλάξει». Δηλαδή η πλειοψηφία του ΔΣ της ΟΛΜΕ πιστεύει ότι με «καλές προτάσεις» θα αλλάξουν οι πολιτικές προτεραιότητες και ο χαρακτήρας του ΟΟΣΑ.  Αυταπάτες;  Δεν το πιστεύουμε. Η πλειοψηφία του ΔΣ της ΟΛΜΕ οδηγείται σε επικινδύνες ατραπούς.

Καλούμε την πλειοψηφία του ΔΣ της ΟΛΜΕ να σταματήσει κάθε συζήτηση με τους εκπροσώπους του ΟΟΣΑ.

Καλούμε την ΟΛΜΕ να καταγγείλει τον ΟΟΣΑ , τις επισκέψεις του στα σχολεία και την κυβέρνηση που τις επέτρεψε.

Χωρίς συμβιβασμούς  και αυταπάτες, ο αγώνας για την ανατροπή της πολιτικής ΕΕ, ΔΝΤ, ΟΟΣΑ, κυβέρνησης συνεχίζεται.

9/10/2017

Categories: Ανακοινώσεις | Ετικέτες: ,,,,,,, | Σχολιάστε

Blog στο WordPress.com.

Αρέσει σε %d bloggers: